大学生创业孵化基地
坚持创业教育 培养创业人才 发布时间:2014/6/12 15:51:30  来源:  已阅  次
   
    我院前身是1988年创办的民办乡镇企业职业学校,1993年晋升为普通中专,2001年升格为高职(试行国有民办管理体制)。经过26年的艰苦创业,学校从无到有,办学规模不断扩大,办学层次不断提升。目前,已发展到6个教学系,4个教学部和2个二级学院,开设12个专业群49个专业方向,面向全国14个省、市、自治区招生,在校生规模10000余人。26年来,学校在艰苦创业的过程中坚持创业教育,围绕学生综合素质和创新创业能力的培养,不断深化教育教学改革,加强师资队伍建设,创新人才培养模式,提高实践基地的建设水平。培养出来的学生专业有特长,就业有优势,创业有能力,提高有基础,发展有空间,形成了鲜明的办学特色和创新亮点。
 
一、创业教育全程化
    安徽工贸职业技术学院发展史的本身就是一部白手起家,自立自强,艰苦创业的教科书。“坚持创业教育,弘扬艰苦创业精神,培养学生创新创业能力”办学特色的形成,是学院发展历史文化的长期积淀以及优良办学传统和不断开拓创新的结晶。1988年办学伊始,学校坚持用历史先贤和现代英模艰苦奋斗的事迹对师生进行实务化的创业教育,激发师生创业热情,组织师生参加学校创业实践;2001年升格为高职后,将学校的创业史纳入就业指导课教学计划,编写了近10万字的校本教材,开展课程化的创业教育,弘扬学校艰苦创业精神,培养学生创新创业能力,促进了毕业生充分就业和适时创业;2006年评估创优以后,学校把创业教育贯穿于教育教学和人才培养的全过程,开始全程化的创业教育。经过长时间的探索与实践,逐步构建了“六个结合,全面渗透”的创业教育新模式,把全程化的创业教育任务落到实处:一是把创业教育与教育教学改革结合起来,在教育教学过程中渗透创业教育,改革教学内容,创新教学方法,增强学生的创业知识;二是把创业教育与学生管理结合起来,在学生管理过程中渗透创业教育,通过管理活动培养学生的社会实践能力;三是把创业教育与校园文化建设结合起来,在丰富多彩的校园文化活动中渗透创业教育,为增强学生的创业基本素质营造良好的文化氛围;四是把创业教育与理想信念教育结合起来,在理想信念教育中渗透创业教育,引导学生树立创业理想,坚定成功创业的信心;五是把创业教育与专业教育结合起来,在专业教育中渗透创业教育,提高学生的专业素质和专业能力;六是把创业教育与实习实训结合起来,让学生走进企业,融入社会,体验企业文化,锻炼实践能力,开阔社会视野,培养学生的创业综合素质和综合能力。长期以来,我院坚持以创业教育促就业指导,在深化教育教学改革,加强“质量”工程建设的同时,改革就业指导教材内容,创新就业指导课教法,实行开放式的就业指导教学,采取现代化的教学手段,强化就业创业典型案例教学,提高了培养质量,拓宽了就业市场,毕业生就业率一直稳定在98%左右,有创业潜质的毕业生,一般工作两年后陆续开始自主创业。据不完全统计,前些年的中职中专毕业生40%以上自主创业,近几年的高职毕业生有1000多人自主创业,其中资产积累上亿元的有10人,5000万元以上的20余人。从2005年起,我院连续三年被评为全省普通高校毕业生就业工作先进集体,连续两年被评为全省普通高校毕业生就业工作标兵单位,2009年毕业生就业工作受到省政府表彰,2010年,学生参加全省大学生职业规划暨创业大赛,荣获两项金奖,学院被评为首届安徽高校创新创业示范校,2011年被评为全国毕业生就业典型经验高校50强。全省高职高专人才培养工作水平评估时,专家组认为“坚持创业教育,弘扬艰苦创业精神,培养学生创新创业能力”是“安工贸”的主要办学特色,也是全省高职高专创业教育的亮点,人才培养工作水平评估被定为优秀等级。
 
二、培养模式多样化
    一是全面推进“2+1”的办学模式,加强顶岗实习锻炼,培养学生实践能力,把顶岗实习与毕业生就业推荐有机结合起来,为毕业生充分就业创造条件;二是实行工学结合和工学交替,把课堂搬到生产一线,开展“对接式”和“交替式”的培养,实现人才培养和岗位需求的无缝对接;三是构建“三进模式”(学校进企业、企业进学校、课堂进车间),实行任务驱动和项目导向教学,实现产、学、研一体化;四是搭建国际教学平台,探索国际合作培养模式。抓住荷兰援亚项目EVD(按照国际化标准培养高职生创新创业能力的项目)在我院实施的契机,将EVD项目纳入学院创业教育计划,组织荷兰专家和我院教师共同编写创业教育教材,共同实施创业教育教学,双方教师定期交流,双方学生定期互动,共同完成产品设计和制作任务;五是成立创业学院,采取企业示范,校友带动,基地历练等多种办法,传授创业知识,指导创业实践,激励大学生积极创业。多样化的培养模式,加强了大学生综合素质和创新创业能力的培养,促进了创新创业型学校建设。
 
三、实践基地现代化
    实践基地建设是高职教育内涵建设的重要环节。几年来,我院采取多种措施,不断加大实践基地的建设力度,提高实践基地的现代化建设水平,为培养学生的创新创业能力创造了有利条件。
一是设施配套齐全。2006年为迎接省高职高专人才培养工作水平评估,我院自筹资金3000万元,建成了六大实验实训中心(数控技术实验实训中心、电工电子与自动化实验实训中心,汽车检测与维修实验实训中心,计算机应用与网络技术实验实训中心,工商与经贸实验实训中心,英语语言实验实训中心),此后,又筹资近500万元,新建了动漫实训基地和四个高水平的化工实验室,基本满足学院所设专业教学实验实训的需要。二是设备档次高新。2006年评估创优以来,先后以“质量工程”建设项目争取中央财政支持,新建了四个国家级的高职教育实训基地(电工电子与自动化、计算机应用与网络技术、应用化工、物流管理);争取荷兰政府优惠贷款(赠款36%)496万欧元,新增了80多台高科技的数控机械设备,其中荷兰产数控加工中心8台、数控车床2台、汽车检测与维修设备一套,同时新建了校园数字化平台,教师和管理人员每人配备一部液晶电脑,实现了校园信息化,办公自动化,教学现代化。整个设备档次和实验实训功能,居于安徽高职高专的一流水平。三是建立了80多家现代化的校外实践基地;四是实行中荷共建。争取荷兰政府EVD项目无偿援助600万元,同荷兰ROC合作共建了高科技的数控技术人才培养模式创新实验区。不仅引进欧洲先进经验和先进技术,而且引进了一批荷兰数控专家和工程技术人员,合作开展全欧认可的“欧洲数控技术等级证书”人才培训,学生可根据自身实际,参加不同等级的资格培训,凡经培训合格取得等级证书者,到欧洲任何国家就业都可以享受等级证书相应的工资待遇,为毕业生到外资企业和国外就业创业创造了有利条件。
 
四、专业教师“三师化”
    根据高职教育教学的需要和我院的具体实际,学院将“双师型”师资队伍建设的内涵校本化,提出了专业教师“三师化”的建设标准,即专业教师要集三师于一身:是讲师能教好一门专业课;是实验师能指导学生进行专业课实验;是工程师能带领学生进行生产实践。学院建立激励机制,加强计划安排,采取多种办法,不断提高广大教师的“三师化”水平。一是坚持在课堂上练兵,开展多种形式的教学观摩和教学竞赛活动,锻炼专业教师的教学能力,提高专业教师的教学水平,促进他们尽快成为好教师;二是坚持在实验室里磨炼,做到实验设备从哪家来,专业教师就到哪家去,在生产厂家工程技术人员的帮助下,了解设备情况,熟悉设备功能,学会运用设备,然后再到实验室当见习实验员,在老实验员的帮助下,逐步独立承担实验课教学任务;三是坚持在生产一线参加实践锻炼。采取多种办法,有计划地安排专业教师走进工厂企业,参加实践锻炼,切实掌握一线的生产技术,具备足够的指导学生进行生产实践的动手能力。学院建立一套切实可行的评价体系,对具有高教资格的教师,打破教龄、学历和职称界限,经综合考评,凡被认定为“三师化”的专业教师,享有骨干教师的同等待遇,在评先进优和职称晋升以及读研进修方面,在同等条件下给予优先。目前,全院专业教师90%以上达到“三师化”标准,理论和实践教学深受学生欢迎。
 
五、就业保障制度化
    学院不断加大毕业生就业工作“一把手工程”力度,建章立制,规范管理,把毕业生就业工作各项任务落到实处,保障了毕业生就业工作顺利开展。一是建立了上下联动、全员参与的毕业生就业工作考核和激励机制,充分调动教职工参与毕业生就业工作的积极性,全面推进毕业生就业工作;二是建立了经费保障制度,改善了就业办工作条件,完善了就业办及系部相应机构的办公设施,同时提供足够的经费,保障各部门就业工作的及时运转;三是建立了毕业生就业信息管理制度,保障信息畅通,方便毕业生网上求职应聘;四是建立了培训和服务制度,尤其是加强了班主任和辅导员的培训工作,提高思想认识,保证服务到位,使毕业生就业工作时时有指导,处处有服务,结果有跟踪;五是建立了学生职业生涯规划教育和竞赛制度,指导学生如何规划自己的职业生涯,如何择业和适时创业,促进毕业生及时就业,理想择职和准备条件适时创业;六是建立了弱势群体帮扶制度,保证了每一个生理和心理有缺陷的学生都能及时就业,受到毕业生、家长和社会的一致好评。
 
    近年来,在省教育厅的大力支持下,在全体师生的共同努力下,我院人才培养和大学生就业工作连年取得优异成绩,毕业生就业率以及学生、家长、社会的满意度逐年提高。今后,将全面贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对高职教育和创新创业人才培养的各项要求,立足学院长远发展,结合自身实际,实事求是,与时俱进,不断开创大学生就业工作新局面,为中华民族的伟大复兴培养更多的优秀建设者和合格接班人。
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